小学语文趣味性教学

一、小学语文趣味性教学的内涵解读 　　1.小学语文趣味性教学的本质是一种愉悦精神 　　小学生都喜欢游戏，他们在趣味性、游戏化的教学情境中，头脑处于极其兴奋的状态，全面激发和调动了听觉、视觉、味觉、嗅觉和触觉，这是一种出自于小学生内心的需求而主动接受的一种学习形式，从中可以使小学生充分体验到自我实现的愉悦。 　　2.小学语文趣味性教学彰显出一种自由精神 　　要使小学生在课堂学习过程中自我练习、自我学习和成长，就要使小学生融入自由游戏和不断尝试的情境中，使他们在趣味性、游戏化的实践活动中获得满足和无拘无束的自由体验。 　　3.小学语文趣味性教学是对话、体验精神的自由流露 　　小学语文趣味性教学要以实现平等的交流和对话为目的，使小学生主动融入其中，亲身体验、自主探究，并在实践学习活动中与自身的生活经验相结合，生成和激发全新的知识体验，全面开发小学生的思维，形成一个小学语文学习开放性的过程，在师生对话、生生对话、师生与文本的对话中碰撞出生命的火花，形成对小学语文知识个性化的理解和体悟。 　　4.小学语文趣味性教学是一种创造、超越精神的升华 　　小学语文趣味性教学要通过各种有效的教学方法和途径，培养学生的创新能力，发散学生的思维，提升小学生的自我调控能力，促使他们积极探索知识世界的内在奥妙，从而获得举一反三、另辟蹊径的学习创造能力。 　　二、小学语文趣味性识字教学的应用探索 　　小学低年级阶段的识字教学至关重要，它是小学语文教学的基础内容，是小学生学习习惯养成的关键阶段。为此，教师要充分认识到趣味性教学的重要性，采用有效的教学方法和途径，更好地提升识字教学效果。 　　1.创设愉悦的识字教学氛围 　　教师要创设愉悦、良好的识字教学氛围，关注小学生在生活环境、识字基础等方面的差异，充分调动和激发小学生的识字兴趣和热情，并坚持识读同步、寓识于读的教学原则，加深其对字的记忆和理解，提升小学生的识字能力。 　　例如，在教学“北师大版”小学语文《早操》一课时，教师可以创设良好而愉悦的课堂教学氛围，向学生进行言语导入：“早晨是一天之中空气最为清新的时候，在这个美好的清晨，你们愿不愿意到外面的世界去看一看呀？”同时播放清晨的图片和配乐课件，教师加以形象化的渲染：“同学们快看，欢笑的鲜花、招手示意的绿叶、欢快地唱着歌的小鸟、探头探脑的太阳公公，它们都在瞧什么呢？原来他们看见一群珍惜时间、喜爱锻炼的小精灵在做早操呀！”在趣味化的情境氛围中，学生在教师的引领下进行生字的识记学习，体验和领略到识字的乐趣。 　　2.丰富趣味化的识字教学形式 　　小学语文识字教学可以结合小学生的兴趣特点，以趣促学，构建高效识字课堂。教师可以采用学生喜爱的动作表演、猜字谜、识字歌曲创编等不同的趣味性教学形式，全面激发学生的识字热情和兴趣，使他们掌握识字教学中的知识点，还可以开展摘果子、开火车等趣味性游戏比赛的方式，激发学生兴趣，更好地提升教学效果。具体的识字趣味化教学方法如： 　　（1）动作表演法。在教学“北师大版”小学语文《早操》一课时，可以采用动作表演的游戏方式，让学生表演“滚来滚去”的动作，体会小露珠在绿叶上滚来滚去的形象，从而快乐学习生字。 　　（2）游戏法。在教学“北师大版”小学语文《丁丁冬冬学识字（三）》一课中，教师可以组织学生开展识字旅游活动，让学生来到“识字医院”，在这个“识字医院”里，到处都是不规范的别字，如：“白菜”被写成了“艹”下面一个“才”字；“洒”字的右边被写成了“酉”，在这个“识字医院”之中，院长麻烦各位小朋友帮助把医院里的错别字纠正，成为“识字医院”中的小医生，看谁诊断的小病号最多。 　　（3）猜谜法。在小学语文识字教学中，教师可以用猜谜语法的方式导入，引导学生猜字谜，如：“一边绿，一边红。红的怕水，绿的怕虫”“上不在上，下不在下，天没它大，人有它大”等，让学生猜一猜谜语，并谈谈自己的想法。 　　三、小学语文趣味性阅读教学的应用探索 　　在小学语文阅读教学中，教师要采用趣味性教学方法，帮助小学生更好地理解和感悟阅读内容，养成良好的阅读习惯，全面提高小学语文阅读教学效率。 　　1.充分运用多媒体课件，增强小学语文阅读教学的趣味性 　　在小学语文阅读教学中，教师可以运用多媒体课件，直观而形象地展示课件内容，使学生快速进入阅读状态，感悟小学语文阅读情境中的内容，深入理解阅读文本中的知识点。 　　例如，在教学“北师大版”小学语文《大自然的语言》一课中，教师可以采用激趣导入的方式，运用多媒体课件揭示主题，用直观而形象的多媒体画面，向学生展示和呈现电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、银装素裹的场景，使小学生获得视觉上的体验和感受，快速进入到美妙的画卷之中，产生独特的联想和体悟，从而更好地理解篇章内容。 　　2.采用趣味化的故事阅读法，提升小学语文阅读教学效率 　　在小学语文阅读教学中，教师可以精心准备小学生所喜爱的故事，以趣味性的故事引领学生阅读，集中小学生的注意力，加深其对知识的理解。 　　例如，在教学“北师大版”小学语文《这个规矩不能有》一课时，为了让学生更好地理解彭总以身作则、不搞特殊化的优良品质，教师可以向学生讲述周恩来“三次付饭费”的故事，使学生真切感受到故事内涵，增进其对阅读内容的理解。 　　总而言之，在小学语文教学中，银价网，教师要将语文知识与趣味化的教学形式相结合，充分激发和调动学生的学习热情和兴趣，创设自由、平等、愉悦的课堂氛围，更好地把握小学语文课堂教学的知识点，增强小学生的理解能力和发散性思维，使他们领略到小学语文知识内在的乐趣和奥妙。 　　参考文献： 　　[1]王晓盈.小学語文课堂教学策略分析[J].西部素质教育，2017，（5）. 　　[2]刘雪霞.如何在小学语文课堂教学中因材施教[J].西部素质教育，2017，（5）. 　　[3]田茂珍.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].学周刊，2017，（13）. 　　[4]马天礼.小学语文课堂教学改革研究[J].科技展望，2017，（8）. 　　[5]苏婷.如何提高小学语文课堂教学效率[J].西部素质教育，2017，（7）. 　　[6]沈昳杰.小学语文教学中游戏方法的运用[J].小学时代（教育研究），2013，（2）.

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