摘要：如何更好的将MBA将所学的理论转化为企业具体的管理措施，帮助企业提高管理水平和经济效益是当前我国MBA教育面临的重要课题和当务之急。文章在对当前MBA实践教学体系分析评价的基础上，探讨了项目教学法在MBA教育中实施的紧迫性，阐述了一个具体的项目教学法的实践过程，最后分析了其优势及局限性。以期对其他MBA院校项目教学法的实施提供一定的借鉴。 关键词：项目教学MBA实践教学 MBA作为我国首个专业学位，经过20多年的发展，已成为我国培养现代化高层次经营管理人才的重要平台，对提升我国企业竞争力和管理水平，推动经济的协调发展产生了积极的作用。然而在MBA事业取得长足发展的同时，当前MBA教育也面临着理论与实践脱节，MBA的培养与企业需求相背离等现实问题。因此，如何突出办学特色，切实提升MBA教育水平，构建马凯同志在“中国工商管理硕士教育二十周年纪念大会”上强调的“贴近实际改革创新”的MBA人才培养制度就成为新时期环境下亟待解决的问题[1]。 一、当前MBA实践教学体系存在的问题 贴近企业实践，是提高MBA培养质量的关键要素，MBA教育应注重理论教学与管理实践相结合，强化实践性教学。目前在MBA实践教学体系中主要采用了“案例教学法”和“模拟教学法”，虽然具有一定的教学效果，但都存在着不足，甚至在实施过程中一定程度上脱离了实践教学的本质。 1.案例教学法。国内MBA培养过程中的主要模式就是采用“讲授+哈佛式案例讨论”，即在MBA授课教师的引导下，以MBA学生为主体，运用所学相关理论，对案例进行分析、讨论进而站在决策者的立场提出解决方案。其实质是以学生讨论为主，教师讲授引导为辅，结合案例中所包含的一系列的管理情景，达到提高学生分析问题、解决问题能力的目的[2]。然而这种教学方法在国内MBA教育实践中却面临着以下问题：①参与主体的倒置。在实践教学中，案例教学法常常演变成以教师讲授为主，学生讨论为辅的中国式案例教学模式，这在一定程度上依然没有摆脱传统教学方法的弊端，学生仍处于被动接受知识的过程。目前的MBA学生呈现“低龄”、“低职”化趋势，还习惯于本科阶段那种填鸭式的教学，加之缺少足够的工作经验，面对案例教学时缺乏参与讨论的意识和主动性，导致教师进行案例教学时形成不了良性的互动，丧失了运用案例教学法的意义；②高水平的教学案例不足。目前国内使用的很多案例均来自国外，本土化案例较少，尤其是反映中国企业管理实践的高水平教学案例；③案例教学力度不够。哈佛商学院形成了规模化的案例教学和管理系统，其MBA在两年的学习中需要解决500多个有关企业经营管理问题的案例，而国内的很多MBA学生都是利用周末时间学习，达到这样的案例学习力度存在困难，导致最终所获得的知识和技能多是离散的，缺乏系统性；④高水平师资缺乏。具有较高理论水平、熟悉MBA教学特点与实战经验丰富的教师总体依然非常缺乏，使得教师在使用案例教学时也避免不了照本宣科的局面，很难在管理智慧和艺术上实现升华，让MBA在短时间内消化抽象的管理理论。 2.模拟教学法。模拟教学法是通过创造特定的模拟环境使MBA学生置身与这一环境中，扮演其中某一角色，从事与该角色相符的活动，并和环境中的其他人或事产生互动，在体验中完成由理论知识到技能的转化。在MBA教育中常见的模拟教学法如沙盘模拟、计算机竞争模拟、粘土模拟等，具有较强的互动性和竞争性。但模拟教学法的虚拟性会使得MBA的参与带有“游戏”的性质，并不能真正的投入所扮演的角色，行为及决策的制定有时显得过于草率。其次，模拟教学法只能是对现实的模拟，而企业经营管理中遇到的突发状况和各种资源的约束无法真正得到体现，也降低了MBA处置实际问题的应变能力。 二、实施项目教学法的紧迫性 管理学科是致用之学，MBA学的是经营之道。许多企业花高薪聘请MBA甚至不惜承担高昂的MBA学费将员工送到高校中培训，结果却发现很多MBA难以胜任其岗位工作，导致越来越多的企业对MBA学生的职业能力和国内MBA培养模式产生质疑。因此在为企业培养人才的过程中，如何更好的使MBA将所学的理论和思想落地生根并转化为企业具体的管理措施，帮助企业增效降耗，提高企业的整体管理水平和经济效益，是当前我国MBA教育面临的重要课题和当务之急。 项目教学法是实践教学的最高级形式，是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法。借助实际的项目作为教学的内容，学生在教师的指导下，运用所学的管理知识和实践经验，通过小组的共同研究，创造性的解决问题，得出结论或者完成任务[3]。 三、项目教学法的实施过程 本文以G公司为例，介绍项目教学法在本校探索及实施过程。 项目背景。笔者所在高校受G公司委托，共为其培养了100余名MBA。实施项目教学法旨在依托这100余名MBA学员，利用其所学MBA的知识，在MBA教师和G公司企业导师的联合指导下开展项目，切实推动企业的发展。为了提高项目教学法的可操作性，按照MBA学生所在部门及岗位，将其划分为行政管理、供应链管理、生产管理等若干小组。下面以《数据模型与决策》课程为例具体介绍项目教学法的实施步骤。 项目准备。通过现代化教学手段，结合代表性案例，使MBA了解课程在经济管理领域的运用及基本思想体系，掌握经济管理中最常见的运用数据模型与分析解决问题的决策方法。 项目选择。项目教学法中，项目的选择是关键。本文中MBA学生可以依托自身所在企业，以教学内容为依据，使所选项目紧密结合课程的理论知识。如行政管理组从日常管理工作中面临的实际问题出发，爱家网，选择《优化卷筒筒径与配柜方案标准化》这一项目。 项目实施。项目实施是整个项目推进过程中的重点。①合理的人员构成。企业的生产经营活动是一个连续的过程，在人员构成中，除了MBA教师外，因依照项目涉及的关联部门，还要包括企业导师（一般为企业中高层）、关联部门的员工，如本项目中就包括了经营处、生管处、加工处、成品处等多个部门的MBA参与；②资料收集。收集相关数据与资料。如利用抽样统计收集一定时期内卷筒实际筒径和线长分布等；③问题分析。根据前期的资料收集确定问题所在，如找出平均筒径与标准筒径间的差距，配柜非标准化造成的集装箱空间浪费等，进而确定改善目标；④改善措施。在教师指导下，以测量数据为基础，构建数学模型，运用相关软件得出优化方案，并可结合企业导师的意见进行可行性分析，确保项目落实和成果的可转化性。 爱贵网http://www.aigui.vip中国微商货源网 一元特卖 http://www.1ytm.cn
成果展示。在项目实施的中期和完成阶段，可以通过答辩、研讨会等形式对项目成果进行展示和研究，如项目实施能为企业带来的财务效益和非财务效益等，增加MBA的成就感。 项目评价。评价、总结是MBA项目教学法中的重要环节。项目结束后，由项目小组负责人介绍项目成果，项目实施过程中遇到的障碍以及解决方案等，然后小组成员进行自我评价以及完成互评，最后，由MBA教师和企业导师对MBA运用所学知识的能力及项目的成果对企业现有问题的解决效果进行总体评价，真正达到从理论到实践，从实践回归理论的统一。 四、本项目教学法的实践优势及局限性分析 本文中运用的项目教学法，完全立足与企业管理实践，依托为企业所培养的MBA为主体展开，与传统的项目教学法相比，其具备了以下三方面的优势： 1.克服“案例教学法”和“模拟教学法”中的不足，避免了多数MBA学生在实践教学中的旁观者心态。参与的主体均来自其所在的企业，依据企业经营中存在的现实问题，利用所学MBA知识进行针对性的研究，真正实现管理知识向成果转化，成果向经济效益转化的目标。对于企业而言增加了效益，对于MBA高校而言是其教育成果和价值的体现。 2.满足了MBA自我价值实现的需求。从项目教学法实施过程中来说，针对其部门或所在岗位遇到的问题，运用所学理论展开研究，可以极大的调动学生参与教学活动的主动性，边学边做，以干促学，在知识与实践的互动中产生学习的收获感；从实施结果来说，项目的成果帮助企业实现效益提升，体现了自身的效用和价值，获得了职业的成就感，也赢得了企业的认可和尊重。 3.不受教学成本和其他客观条件的制约。传统的项目教学法，往往需要学生进入企业实地调研，不可避免的要增加教育成本，且在项目的实施期间，当涉及企业的敏感资料，或者需要跨部门协作时，往往受到阻碍，导致项目无法开展。而依托本企业及其受训MBA进行则完全避免了上述问题。 当然，本文所阐述的项目教学法也存在一定的局限性，如非企业员工如何更好的参与项目教学法，并保证教学效果；参与人数多少也会影响项目教学法的有效实施。此外，优秀的MBA师资是项目教学法取得成功的关键，而当前我国MBA教育普遍缺乏高水平的MBA教师。 参考文献： [1]马凯.贴近实际改革创新构建中国特色工商管理硕士教育制度[J].学位与研究生教育，2011，（11）：1-5. [2]李彦敏.基于管理者胜任力的MBA教育理念及创新探索[J].教育学术月刊，2012，（6）：58-61. [3]陈文昌.谈项目教学法在MBA教育中的应用[J].商业时代，2012，（10）：118-119. 一元特卖 http://www.1ytm.cn 河北新闻网 http://www.hbgov.cn 银价网 http://www.yinjiaw.cn
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